教诲是百年未有之大变局下重塑天下格式的一个枢纽变量。因而，探究将来教诲比年景为环球广为存眷的一个范畴，结合国教科文构造、经济协作与开展构造、天下经济论坛、欧盟等国际构造是此中主要的引领者，从各自视角提出了对将来教诲的了解与主意。

　　从头设想常识和进修怎样可以塑造人类和地球将来是结合国教科文构造探究将来教诲的一个根本起点，并因而在2019年景立了“教诲的将来”国际委员会，建立以来接踵曾经公布了多份陈述。

　　一是夸大教诲变化势在必行。新冠肺炎疫情、不竭扩展的不合错误等、天气变革、生物多样性损失、地球资本的过分利用、推翻性的手艺开展等多重身分叠加使得教诲必需做出回应。今朝，环球正在阅历自19世纪公立黉舍呈现以来最大的教诲变化。为此，要增强全社会集作，让师生、家长、学术界、当局、官方构造等都到场构建教诲的将来，同时还需求增强环球连合和国际协作。

　　二是强化教诲作为配合长处的许诺。教诲作为一项大众奇迹，在将来开展上应扩展个别的受教诲权，使之连续毕生，并涵盖信息权、文明权、科学权和联通权，同时要撑持小我私家开展和个人繁华。

　　三是正视教诲中心要素变革。将来教诲应在课程、讲授办法、西席专业等方面做出调解。在课程上，将科学素养作为优先事项，并确保人文目的标的目的，同时加强课程整协力度，并环绕相干主题，重视跨文明和跨学科进修。在讲授法上，应环绕协作、合作和连合等准绳加以构造，应培育门生在智力、社会来往才能和符合品德的动作才能，使其能在同理心和怜悯心根底上配合革新天下。在西席层面，应愈加正视西席的职业才能，充实阐扬他们作为常识鞭策者和学业指导者的感化，同时，应赐与他们更大的自立权和自在度，并进一步进步西席专业性，增强西席之间合作和增进团队协作。

　　四是黉舍应面向将来从头计划。黉舍应以撑持包涵、公安然平静小我私家和个人安康为职责，应成为会萃多样化人群的场合，并让他们体验在别处打仗不到的应战和能够性。在数字手艺利用上，应以撑持黉舍为目的而不是取而代之，不克不及让大众教诲依靠由公司所掌握的数字平台。黉舍还需求经由过程更宽广的进修空间完成本身的晋级、转型。

　　经合构造是较早存眷将来教诲的国际构造之一，早在2001年就公布了《将来黉舍甚么样》陈述。尔后，经合构造又连续展开了“塑造教诲趋向”“教诲2030：将来的教诲与妙技”“21世纪儿童”等项目，成为国际上促进将来教诲开展的一支主要力气。经合构造的将来教诲探究次要环绕“教诲怎样为将来做好筹办”和“将来教诲能够会是甚么样”两个成绩睁开，并将重点放在前者上。

　　就教诲怎样为将来做好筹办，经合构造基于经济和社会开展变革带来的应战，提出了面向2030年的门生进修框架即“2030进修罗盘”，该框架将门生才能分为常识、妙技、立场和代价观四个维度，此中常识包罗学科常识、跨学科常识、认知常识和法式常识；妙技包罗认知与元认知妙技、社会与感情妙技、身材与理论妙技；立场和代价观包罗小我私家、人际、社会和人类等方面。别的，该框架还提出了门生应把握的中心根底，即根本的常识乐鱼全站平台、妙技、立场和代价观，是进一步进修的先决前提，详细包罗认知根底（读写和计较才能，和在此根底上的数字和数据素养）、安康根底（身心安康和福祉）、社会和感情根底（品德和伦理）。今朝经合构造正在促进怎样有用地培育这些才能的研讨事情。

　　就将来教诲能够会是甚么样，经合构造在21世纪初假想了6个将来黉舍的图景，2020年更新为四种，详细为黉舍教诲扩大、教诲外包、黉舍作为进修中间、无鸿沟进修，这些图景指向将来20年能够的黉舍变革。黉舍教诲扩大指的是正轨教诲的到场持续扩展，国际协作和手艺前进撑持愈加本性化的进修，但黉舍教诲的构造和历程仍旧存在。教诲外包指的是跟着社会愈加间接地到场到百姓教诲中来，传统的教诲系统也随之崩溃，同时受数字手艺驱动，进修经由过程愈加多样化、私有化和灵敏的摆设停止。黉舍作为进修中间指的是黉舍仍然存在，但多样化和尝试是常态。无鸿沟进修指的是教诲将随时随地都在停止，并且跟着社会完整依托机械力气，正轨进修和非正轨进修也就不再辨别。

　　2020年，天下经济论坛公布初次提出了应对第四次产业的教诲4.0环球框架。2022年，天下经济论坛又提出建立“教诲4.0同盟”，该同盟是一个促进环球教诲变革和包涵立异进修情况的多方长处相干者同盟，今朝成员包罗结合国儿童基金会、经合构造、国际教诲协会等。

　　教诲4.0环球框架涵盖进修内容和经历的8个枢纽改变：环球百姓妙技，包罗偏重于成立对更普遍的天下、可连续性和在环球社会中阐扬主动感化熟悉的内容；立异和缔造力妙技，包罗培育立异所需妙技的内容，即处理庞大成绩、阐发考虑、缔造力和体系阐发等；手艺妙技，包罗基于开展数字妙技的内容，即编程、数字义务和手艺的利用等；人际来往才能，包罗存眷人际情商的内容，即怜悯心、协作、会谈、指导力和社会认识等；本性化和自定进度进修，即从一个尺度化进修体系转向一个基于每一个进修者差别本性需求，并有充足的灵敏性可使每一个进修者可以根据本人的进度前进的体系；无停滞和包涵性进修，即从一个进修仅限于有时机进入校舍的体系转向一个一切人都有时机进修并因而具有包涵性的体系；基于成绩和合作的进修，即从基于历程的内容分发到基于项目和成绩的内容分发，这需求偕行合作，并更严密地反应事情的将来；毕生进修和门生驱动型进修，即从进修和妙技在一小我私家的平生中逐步削减的系统转向每一个人都在现有妙技上不竭进步，并按照小我私家需求得到新妙技的系统。

　　与此同时，天下经济论坛在2022年又提出了投资教诲4.0的三个枢纽时机范畴：新的评价机制、接纳新的进修手艺、赋能教诲事情者。新的评价机制，需求搜集更好和更多的数据、应接纳新的评价小我私家和体系的办法、促进妙技本位的办法。关于新的进修手艺的接纳，需求在进修中得当利用手艺、应将手艺使用于讲授的弥补而不是替换、增进教诲手艺的将来开展。关于赋能教诲事情者，需求针对性地投资教诲职员培训和立异教诲学开展、展开有针对性的教诲人力本钱方案。完成教诲4.0投资的宏大潜伏报答，需求企业机构、当局、教诲者等一切益益相干者在这三个时机范畴配合勤奋。

　　欧盟是一个地区一体化构造，以是在将来教诲的探究前次要安身于地区开展需求。2021年1月，欧盟委员会公布《产业5.0——迈向可连续，以报酬本和弹性的欧洲财产》，愈加夸大可连续性和以报酬中间，在完成失业和增加目的的同时，成立一个能应对将来打击和压力的弹性新经济生态体系，由此完成欧盟的指导职位，并引领环球社会的体系转型。

　　由此，欧盟共同产业5.0指点框架推出了《数字教诲动作方案》，其次要目的是进步数字素养和开辟互联网潜能，成立高效的数字教诲生态体系，使其教诲和培训体系可以顺应数字时期，让一切人都能实如今线进修。为鞭策这一方案，欧盟委员会于2022年1月成立了数字教诲中间，旨在增强欧盟层面的数字教诲协作与交换。该方案肯定了两个优先开展范畴。一是增进高机能数字教诲生态体系的开展，包罗6项动作：（1）与成员国就数字教诲的有益身分停止计谋对线）供给关于混淆进修办法增进高质量、包涵性中小学教诲的倡议；（3）订定欧洲数字教诲内容框架；（4）增进教诲的连通性，立异和开辟数字装备；（5）施行教诲和培训机构的数字化转型方案；（6）增强野生智能和教诲与培训中的数据使用。二是进步数字化转型的数字妙技和才能，包罗7项动作：（1）经由过程教诲和培训增进西席和教诲事情者数字素养和处置虚伪信息才能；（2）更新欧洲数字才能框架，归入野生智能和数据相干妙技；（3）创立欧洲数字妙技证书；（4）供给关于改进教诲和培训中数字妙技状况的倡议；（5）跨国搜集门生数字妙技数据，并引入欧盟门生数字才能目的；（6）增强数字妙技培训；（7）鼓舞女性到场STEM教诲举动。国际构造对将来教诲都正视教诲在应对将来开展时怎样停止计划和设想，而敌手艺等身分鞭策的能够的教诲将来形状相对存眷较少，这阐明在将来教诲的规划和摆设上需求回归教诲培育人的素质，需求存眷教诲的社会功用，而不克不及唯手艺理性是从。

　　（作者：张永军、吴云雁，系中国教诲科学研讨院国际与比力教诲研讨所助理研讨员，本版文章均为中国教诲科学研讨院根本科研营业费专项资金项目“将来教诲助力村落复兴案例研讨”阶段性功效项目核准号：GYI2021011）